創新性

創新包括在三個方面，分別是產品創新、生產技術和工藝創新、模式創新。

一是產品創新在于創造出一件新的以前沒有的東西來滿足特定人群的特殊需求。在寫這類創新產品的商業計劃書時，除了產品的營銷，重點要寫出該產品的生產階段：如何生產、人員、設備、廠家等協同調度等內容。

二是生產技術和工藝創新在于能夠提高產品的生產效率，降低生產的成本，或是提高產品的性能。這類的計劃書還要重點寫出技術產權的歸屬問題，是歸學校所有、還是個人或是整個公司的，一定要寫清楚，還有技術保密之類的問題也要說明。

三是模式創新在于深度挖掘用戶的需求，設計出全新的營銷策略，使產品的營銷更為高效，以此來增強企業的核心競爭力，提高企業利潤。

商業性

主賽道的項目要突出盈利，主要強調三個方面：項目的市場前景和規模、細分垂直領域的客戶群體以及財務管理。

具體包括：商業模式設計完整、可行，項目盈利能力推導過程合理。在商業機會識別與利用、競爭與合作、技術基礎、產品或服務設計、資金及人員需求、現行法律法規限制等方面具有可行性。行業調查研究深入詳實，項目市場、技術等調查工作形成一手資料，強調田野調查和實際操作檢驗。項目目標市場容量及市場前景，未來對相關產業升級或顛覆的可能性，近期融資需求及資金使用規劃是否合理。在商業模式基本內容撰寫基礎上，建議著重體現生產和銷售的內容。

團隊性

突出匹配性和專業性。如果校外具有背書性的創業導師建議加以體現。建議不要去寫團隊成員的興趣、愛好等與項目關聯度較差的因素。

優秀項目的八大來源

一、科創融合

大賽一直大力提倡并切實助力高校科技成果向產品、產業側進行轉化。在以往的大賽中出現了眾多借助互聯網+技術實現的創新創業項目，同時高度契合時代的新興技術，如vr、ai、大數據。據統計，過往大賽，共帶動累計超過10萬件專利進行轉化，這類項目通常以“師生共創”作為通常的團隊組建方式，其轉化的產品所服務的產業方向具備較大的市場空間和想象力，同時其轉化的產品因為以核心領先技術具備很強的技術創新性或領先性。

這類項目在大賽金獎項目（尤其是總冠軍項目中）里面的占比很高，基本一直在50%左右。其中，主賽道創意組的國賽金獎項目中這類項目的占比可能會比這個均值更高。

對于科轉項目來說，從大量的大賽項目來看，目前首先需要解決的是思維方式的問題，這個思維方式就是以往固有的搞科研的技術思維向創業所需要的產品思維、市場思維的轉變。

今年大賽也是新增了對于“區塊鏈“技術的支持方向，建議有相關專業背景的老師同學加以關注。

二、專創融合

充分發揮和運用專業優勢和優勢專業進行項目的創意和實踐，這也是大賽一直提倡的“專創融合”的大賽精神。大部分基于本學科或專業，借助創新創業，實現專業與項目的深度融合。

緊密結合第一課堂與第二課堂，從企業的角度為學生提供行業和企業最新的創新資訊與實踐機會，開展大學生創新創業計劃訓練，側重學生發揮專業優勢、鼓勵學生參與校企聯合的工程研發實踐項目，開拓思維眼界、提升創新創業能力，最終實現專業與項目的落地。

科創融合其實也是專創融合的范疇，只是一般特指理工醫科類專業，而且這類項目在金獎中占比較高，因此單獨作為一類來介紹。

對于第二類來源的專創融合，這里重點特指不同于科創融合的，非重大技術創新型的“硬科技”雙創項目。

大賽并不只是“硬科技”的舞臺，相關賽道和項目類型的規則設計使得眾多非重大技術創新型的“軟實力”項目也有機會展示自己的風采。找到我們的優勢專業，充分發揮我們的“長板“，除了發掘”硬科技“，還可以利用”軟實力“，是一個很重要的思路。

三、自發創造

自發創造不同于科創融合和專創融合，它基本沒有直接可依托的科技成果或專業優勢，更多是依靠項目核心團隊成員（如創始人、聯合創始人等）基于自身對行業、對市場的研究、洞察和思考，然后自己“白手起家”。

比如：ofo小黃車（第二屆季軍）的創始人戴威不是學的共享經濟專業，北大也沒有現成的跟共享單車相關的科技成果；Insta360（第二屆亞軍）的創始人劉靖康也基本是依靠自己帶領團隊不斷嘗試、驗證多個項目之后，才切入到現在公司做的360度全景相機這個方向。

這樣的自發創造通常很不容易，對團隊成員的要求也更高。

四、國家政策為導向

如一帶一路政策；包括去年與今年大賽所倡導的與世界對話的“更國際化”，引導大學生立足我國的同時，面向未來、面向世界，尋求迎合全球化的趨勢的創業機會。而我國近些年倡導的“一帶一路”更是蘊含著更多的創業機會，建議具有學科專業優勢或區位優勢的學校結合項目進行設計。 

五、社會實踐

社會實踐是很多在校學生與社會發生聯系很重要的一種途徑。因此，在大賽中看到很多項目，尤其是公益創業類、青紅賽道類的項目都來自社會實踐。但作為參賽項目，可以來源于社會實踐，但得區別于社會實踐。這其中的重點的差異在于：

作為參賽項目，不管是公益類還是青紅賽道，核心是創業，首先需要考慮的是項目的獨立性和完整性，需要考慮如何養活自己的團隊，讓自己的項目持續運轉下去。而這些要點，通常都不是社會實踐項目需要考慮的問題。因此，來源于社會實踐的項目，需要積極的轉變思維，從更全面的角度思考和深化自己的項目。

六、產創融合

在大賽通知文件的“大賽目的與任務”中提到：以賽促教，探索素質教育新途徑。把大賽作為深化創新創業教育改革的重要抓手，引導各地各高校主動服務國家戰略和區域發展。

因此，除了前面我們提到的鼓勵科創融合、專創融合以外，發揮自己所在學校、所學專業的“小環境”優勢以外，如何充分的發現區域機會、結合區域特點、發揮區域優勢、滿足區域需求，助力區域發展，通過助力區域發展，最終助力自身項目或企業的發展，則是一個如何發掘和利用“大環境”優勢的命題。

七、產學研項目

瞄準國家戰略需求的前瞻性舉措，符合區位的未來發展戰略定位。項目通常緊緊圍繞本地區的產業發展，密切對接產業訴求，進而實現產學研的創新對接。以及項目設計要以市場為導向，抓住了促進技術成果轉化的重點載體需求。

八、第三方平臺項目

該類項目的顯著特色就是具有較強的就業帶動性，可以為社會提供較多的就業機會。主要是依托共享經濟平臺，以及當下的短視頻平臺或社群平臺等。