“雙高計劃”對“雙師型”教師的能力提出新要求，“雙師型”教師應具備高水平學習能力、高水平研究能力、高水平資源整合能力和高水平服務企業能力。在“雙高計劃”背景下，要打造“雙師型”教師隊伍，應該采取如下策略。

一、打造專兼結合的“雙師型”教師隊伍，探索“雙師型”教師協同體模式

一是確立兼職教師作為“雙師型”教師隊伍重要成員的地位。要將兼職教師列為“雙師型”教師的認定和管理對象，并發揮兼職“雙師型”教師的優勢和潛能，與專職“雙師型”教師共同挑起實施“雙高計劃”的大梁。二是打破思維定勢，探索“雙師型”教師協同體模式。“雙師型”教師主體可以由兩個或兩個以上的教師組成。學校專任教師（側重理論教學）與企業生產一線師傅（側重實踐教學）之間合作形成“‘雙師型’教師協同體”模式。

二、構建“雙高計劃”背景下“雙師型”教師隊伍教學能力體系

1.高水平“雙師型”教師（協同體）的能力構成。“雙高計劃”背景下，高水平“雙師型”教師（協同體）能力構成如圖1所示。

圖1 高水平“雙師型”教師（協同體）能力構成示意圖

其中外環和內圓分別代表理論教學能力和實踐教學能力；四個90°的扇形各自代表課外“雙教學能力”、校內“雙教學能力”、企業“雙教學能力”以及基于校企合作理論教材和實踐教材的編寫能力。內圓和外環之間，四個90°的扇形之間各有側重、相互協作、目標一致，協同構成圓滿的“雙師型”教師隊伍教學能力體系。

2.高水平“雙師型”教師的能力表現。“雙高計劃”背景下的高水平“雙師型”教師，或“雙師型”教師協同體，至少能同時勝任以下工作。一是既能勝任校內本專業的理論課程教學，又能勝任校內本專業的實踐課程教學。二是既能編寫基于校企合作的理論教材，又能編寫基于校企合作的實踐教材。三是既能指導學生的畢業論文（設計），又能指導學生開展專業競賽活動。四是既能面向企業職工開展針對性的專業理論培訓，又能指導學生參加頂崗實習。五是既能指導學生開展面向企業的學術研究，又能帶領學生開展企業技術攻關活動。

三、制定面向專、兼職教師的多元化、分層次的“雙師型”教師評價認定標準

1.“雙師型”教師認定標準。制定多元化、分層次的“雙師型”教師評價標準利于教師發現自己在“雙教學能力”方面的不足，促進“雙師素質”提升和完善。

2.“雙師型”教師的層次劃分?！半p師型”教師可細分為初級、中級和高級三個層次。

四、拓寬“雙師型”教師的培養途徑

1.組織基于校企合作的雙向流動、角色搭配的雙主體教學活動。由學校主導前半段（理論教學為主的階段）教學活動，學校專任教師任主講教師，企業培訓師任輔講教師。由企業主導后半段（實踐教學為主的階段）教學活動，企業培訓師任主講教師，學校專任教師任輔講教師。

2.參與基于校企合作的技術改造項目和科研項目。

3.獲取第二職稱或職業資格。

4.參加由政府有關部門或授權機構組織的職業技能鑒定考評人員資格培訓班。

五、建立常態化的“雙師型”教師隊伍管理機制

切實改變僵化的“雙師型”教師認定模式，重視做好“雙師型”教師隊伍的后期建設工作的必要性，尤其要建立健全“雙師型”教師隊伍后續素質提升機制，夯實和豐富“雙師素質”的內涵，確?！半p師型”教師隊伍綜合能力的與時俱進。具體做法如下。

1.建立“雙師型”教師資格動態管理機制。一是建立上述三個等級“雙師型”教師的晉升機制，為教師規劃一條由初級“雙師型”教師晉升到中、高級“雙師型”教師的成長之路，促進教師的“雙師素質”的創新與提升。二是建立健全并推行“雙師型”教師資格定期審核制度或有效期制度。前者規定“雙師型”教師資格需定期（三年為宜）審核，由學校教學骨干和合作企業技術骨干組成的“雙師型”教師資格審核小組，對獲得“雙師型”教師資格滿三年的教師進行針對性的考核，通過者繼續擁有“雙師型”教師資格并享受相關待遇，不通過者則暫停“雙師型”教師資格，待條件滿足時可重新申請審核。后者規定“雙師型”教師資格的有效期限（以六年為宜），在有效期限內享受相關待遇，有效期滿后須重新通過認定才能繼續獲得“雙師型”教師資格。

2.建立“雙師型”教師資格與相關權益掛鉤機制。一是與職稱評聘掛鉤。在職稱評聘細則中賦予“獲得‘雙師型’教師資格”較高的分值，也可考慮把“具備‘雙師型’教師資格”列為評聘高級職稱的必要條件。二是與相關項目或課題研究掛鉤。在申請相關項目或課題時，可以將“具備‘雙師型’教師資格”列為項目或課題負責人的必要條件。三是與優秀教師評選掛鉤?？梢詫ⅰ熬邆洹p師型’教師資格”列為評選優秀教師的必要條件。

3.建立“雙師素質”專項競賽機制。組織開展“雙師素質”專項競賽，以激發教師教學潛能。比賽設計上，可以按參賽對象的不同將比賽分為兩類，第一類針對已經獲得“雙師型”教師資格的教師，第二類則針對尚未獲得“雙師型”教師資格的教師。主要特點是將一門課程的理論和實踐部分都列入教學能力比賽內容，考核參賽者的“雙教學能力”，裁判或評委由學校和合作企業的業務骨干共同組成。獲獎者除獲得證書、獎金外，第一類參賽者還可以獲得“雙師型”教師資格有效期延長或“雙師型”教師資格定期審核合格的充分條件；第二類參賽者還可以直接提前獲得初級“雙師型”教師資格。

來源：節選自《職教發展研究》2022年第3期